1.    PROBLEMÁTICA DE ESTUDIO

1.1.        DESCRIPCIÓN

Este proyecto de Educación para la Democracia se desarrolla en la Institución Educativa Hojas Anchas, del municipio de Circasia en el departamento del Quindío y sus sedes anexas, donde el estudiante debe aprender que a través del ejercicio de la Democracia se puede construir la paz y la convivencia social, teniendo como base el respeto a los Derechos Humanos fundamentales de la persona y la participación del estudiante en la toma de decisiones para el buen funcionamiento de la Institución Educativa.La construcción de la Democracia requiere de la formación  y desarrollo de mentalidades democráticas y es lo que permite sentir, pensar y actuar positivamente.  La escuela es la primera Institución de la sociedad en la cual se desempeña el ser humano autónomamente como ser individual y social.

Durante la vida escolar, el niño va formando sus primeras ideas sobre la sociedad a la que pertenece.  La Democracia y la convivencia social, son construidas por el ser humano y si se busca una sociedad donde sean posibles, la vida, la paz y la felicidad, tenemos que actuar correctamente cada día.
1.2.        DEFINICIÓN
¿La participación de los niños y jóvenes  en la toma de decisiones conlleva al ejercicio de la Democracia en la Institución Educativa Hojas Anchas?
¿Desarrollar el sentido de pertenencia por  la Institución  garantiza el inicio de un proceso que regulará las relaciones humanas cordiales en pro de la convivencia pacífica en la escuela?
1.3.        PLANTEAMIENTO
Teniendo en cuenta que la escuela es la primera institución de la sociedad para iniciar el proceso de construcción de principios democráticos, los docentes deben tener como propósito dar la oportunidad al niño de participar para que este fundamente  su  autonomía.  Se busca que en la Institución Educativa Hojas Anchas, se establezca un espacio y oportunidades para mejorar la convivencia dentro de un ambiente democrático, lo cual se ha visto afectado por las actitudes agresivas en algunos casos,  escasa comunicación, el Irrespeto a las normas establecidas en el Manual de Convivencia escolar y el desconocimiento de  los derechos de los demás.
La escuela debe brindar experiencias y oportunidades para fortalecer desde los primeros días la autonomía de cada uno de los estudiantes, lo cual es base  para mejorar la disciplina y orden en la institución. Los estudiantes artífices de una escuela que avanza de acuerdo a sus ideales y proyectos de vida.  Las personas que logran desarrollar su autonomía, están en capacidad para participar activamente en los procesos sociales de una comunidad y asumen posiciones claras en los momentos de oscuridad y conflicto.
Aceptando que la escuela es el primer espacio de actuación pública del niño, son los docentes de los primeros años de la vida escolar quienes tienen en sus manos la posibilidad de conducir y apoyar dentro de un enfoque democrático y de convivencia el paso de la vida íntima o privada en la familia a la vida social o pública.  Este proyecto busca establecer la Democracia como herramienta para construir la paz y la convivencia en la escuela.
2.    JUSTIFICACION
Con base en la Ley 115 y el Decreto 1860 de 1994, es de carácter legal y necesario construir e incorporar al P. E. I. El proyecto de Educación para la Democracia y valores, para contribuir a la formación integral del estudiante y al perfil que desde este, desea tener la Institución de acuerdo a su filosofía, misión, visión y objetivos propuestos; además, se debe preparar a la persona para que sea partidaria de la convivencia social armónica, tolerante y pacífica, conocedora del sistema democrático del país, que entienda cuales son sus derechos y deberes y se considere con capacidad para desempeñar un papel activo y positivo para el progreso personal, familiar y social.
El desarrollo de este proyecto nos permite mirar hacia el futuro con gran esperanza, porque nos muestra que es posible para el bien de todos  el ejercicio de la negociación, la tolerancia, la concertación, la participación de las diferentes formas de pensar incluyendo todos los sectores sociales en las decisiones que nos implican y comprometen a todos.  Estas acciones son aportes para asumir el gran reto y la mayor responsabilidad individual y social para cada colombiano, porque la convivencia y la democracia solo es posible si entre todos la vamos construyendo día a día.
3.    OBJETIVOS
3.1.        OBJETIVOS GENERALES
- Organizar el gobierno escolar de la institución para liderar eventos democráticos que brinden la oportunidad de participar en la solución de problemas comunes en la Institución.
- Preparar al niño para participar autónomamente en la toma de decisiones relacionadas consigo mismo y con el futuro de la Institución educativa, promoviendo el ejercicio de la democracia, el espíritu cívico y la solidaridad.
3.2.        OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Organizar el Consejo Estudiantil y la Personería Escolar del Establecimiento Educativo, para conocer, divulgar y promover el respeto por el Manual de Convivencia.
- Organizar a los estudiantes con espíritu de liderazgo para orientar diferentes actividades que se  realizarán  durante el presente año lectivo 2012.
- Liderar la organización de eventos que fomenten el amor por la patria y el sentido de pertenencia a la institución educativa.
- Vivenciar las diferentes formas de participación ciudadana
- Preparar a los niños para que en su diario vivir tengan en cuenta los siete aprendizajes básicos de la convivencia social
4.    FUNDAMENTACION TEÓRICA
Uno de los Principios básicos de la Democracia es: 
Su ejercicio es el único camino para su construcción. El ciudadano  forma una mentalidad democrática, ejerciendo la ciudadanía; la participación individual y grupal solo son posibles participando.  La actuación democrática del docente es el principal factor de impacto en la formación de las mentalidades y destrezas democráticas y de convivencia en la Institución Educativa.
Concertar con las personas sobre las tareas y responsabilidades, es una manera de prepararlos para la toma de decisiones, el conocimiento de las potencialidades y limitaciones, la aceptación de reglas de juego y compromisos concretos y  la aceptación de las consecuencias que resulten del incumplimiento de sus compromisos hacen que el ser humano sea consciente de su responsabilidad social con el futuro de la comunidad que representa o integra. 
4.1    LA ESCUELA: EL PRIMER ESPACIO DE ACTUACIÓN PÚBLICA DEL NIÑO:

Criterios y observaciones para la formación de hábitos ciudadanos.

La paz y la convivencia  Social son necesidades cada vez más sentidas  por el pueblo colombiano, que nos permiten mirar hacia el futuro con gran expectativa, porque nos muestran que es urgente, para el bien de todos, el ejercicio de la negociación, la concertación, la tolerancia, la participación de las diferentes formas de pensar incluyendo a las minorías en las decisiones que nos implican y comprometen a todos. Este es el gran reto y la mayor responsabilidad individual y social para cada colombiano, porque tanto la Democracia como la Convivencia Social sólo son posibles si entre todos las vamos construyendo, si cada uno de nosotros desde su realidad personal, familiar y social, logra en su cotidianidad:  sentir, pensar y actuar coherentemente dentro de un clima democrático y de convivencia.
4.2    LA ESCUELA: MAESTRA DE CONVIVENCIA Y DEMOCRACIA
La construcción de la democracia y la convivencia social requiere de la formación y el desarrollo de una “mentalidad democrática” en los individuos,  es la que permite sentir, pensar, actuar democráticamente en el ámbito individual, grupal y social.  Dentro de este contexto la escuela juega un papel vital:
La escuela es la primera institución de la sociedad en la cual se desempeña el niño autónomamente como ser individual y social.  Durante la vida escolar, el niño va formando sus primeras ideas  acerca de la sociedad a la que pertenece.
La escuela como espacio de formación para la vida de las nuevas generaciones, es por excelencia un espacio de formación de sentidos.  Los que allí van, están en disposición de aprender y por lo general permanecen en ella varios años.  Los sentidos para la vida que las personas adquieren durante su formación, son el producto de todo el conjunto de su vida escolar: 
Las experiencias de aprendizaje, las rutinas de la escuela, las relaciones interpersonales que se dan en todos los niveles con los compañeros, maestros, directivos, las oportunidades reales de desarrollo y fortalecimiento de su ser individual y social. No es posible formar   “mentes triunfadoras “ en ambientes que conducen al fracaso, ni “convivencia social” donde se promueve el individualismo, ni “mentalidad democrática” en relaciones autocráticas. Desde la escuela se puede ejercer una influencia real sobre los alumnos y la comunidad. 
La formación de sentidos y destrezas para la convivencia social será una tarea muy difícil si no se involucran los demás adultos que se involucran con los niños y los jóvenes. La escuela como institución, tiene presencia real en todos los municipios del país y cuenta con un alto reconocimiento social: Casi la totalidad de los hijos de la sociedad, sin distingos de ninguna clase, pasan por ella. Esta potencialidad que tiene la escuela, como institución nacional reconocida, en la generación de procesos que fortalecen los cambios positivos que se están dando el país, enmarca la siguiente propuesta:
“Si en todas las escuelas del país, los directores y docentes asumen simultáneamente el propósito y el compromiso de formar, desarrollar y fortalecer en sus alumnos, mentalidades y destrezas para la convivencia social y la democracia, cada uno con la certeza de que en muchos lugares, se está haciendo lo mismo para lograr el mismo propósito, quizás podremos alcanzar a vivir el ambiente de paz  y convivencia que tanto anhelamos”.
Al aceptar que la escuela es el primer espacio de actuación pública del niño, son los docentes de los primeros años de la vida escolar quienes tienen en sus manos la posibilidad de conducir y apoyar dentro de un enfoque democrático y de convivencia, el paso de la vida íntima o de la familia, a la vida social o pública en la escuela.
4.3    LOS DOCENTES Y LA FORMACIÓN DE MENTES DEMOCRÁTICAS
La formación de mentes democráticas en nuestros estudiantes requiere voluntad, e imprescindiblemente que los adultos asuman ciertas actitudes y opciones para que los esfuerzos que realicen puedan alcanzar este gran propósito: La actuación democrática se adquiere actuando democráticamente. Uno de los principios básicos de la democracia es que su ejercicio es el único camino para su construcción: el ciudadano aprende a serlo, ejerciendo la ciudadanía; la participación individual y grupal, solo se adquiere participando; la democracia solo se construye, construyéndola cotidianamente entre todos. Como docentes es fundamental que tomemos conciencia del impacto que sobre los niños tienen nuestras actitudes, valores, la coherencia entre lo que pensamos, decimos y hacemos, la forma como nos relacionamos con ellos, las oportunidades y el apoyo que les brindamos. 
Debemos tener siempre presente que los niños nos están observando continuamente para aprender de nosotros sobre el mundo, la sociedad, la familia, la escuela y que así van conformando los modelos que reproducirán más adelante.
Todo lo que hacemos y decimos tiene algún efecto positivo o negativo en los niños, por esto es importante que los adultos cuidemos de manera consciente y permanente la calidad de las relaciones que establecemos con los niños, especialmente los docentes a quienes el niño ve como el modelo de conocer y de vivir.  Las estrategias y experiencias que diseñemos, todos los esfuerzos que hagamos por generar en nuestros estudiantes una mentalidad democrática y de convivencia, serán vanas, si en nuestro comportamiento cotidiano no actuamos democráticamente. La actuación democrática del docente es el principal factor de impacto en la formación de mentalidad y destrezas democráticas y de convivencia en los estudiantes. 
El docente democrático promueve la actuación democrática de los alumnos, porque sabe que solo así está construyendo la democracia.
4.4    LA FORMACIÓN DE AUTOCONCEPTOS POSITIVOS, ES LA BASE DE LA AUTONOMÍA Y LA AUTOFORMACIÓN.
Uno de los principales efectos que nuestras actuaciones tienen sobre los niños es el concepto que desarrollan de sí mismos: el autoconcepto.  La percepción que un individuo tiene de sí mismo, lo que piensa sobre su inteligencia, potencialidades, habilidades y destrezas, sobre su capacidad para amar y relacionarse con los demás, se va formando poco a poco desde su nacimiento, a partir de las vivencias que tiene y del aprecio y reconocimiento que recibe de las personas que lo rodean.  Sobra resaltar de la importancia que tiene la influencia de los padres de familia y docentes en la formación de un autoconcepto positivo o negativo, porque son los adultos que más influyen en la vida de los niños y los adolescentes.  Los siguientes son algunos de los aspectos que los adultos deben cuidar para la formación de autoconcepto positivo en aquellos niños que están bajo su responsabilidad:
- El reconocimiento, la valoración y el respeto de lo que cada niño es como persona, por su forma de ser, por su cultura.
- El reconocimiento, aceptación y el respeto por sus sentimientos y su forma de pensar.
- La confianza que se les muestra respecto a sus habilidades para manejar sus propios sentimientos y para solucionar sus propios problemas.
- El diseño de experiencias escolares y sociales exitosas, según las capacidades y posibilidades de actuación de los niños.
- La certeza de que pueden confiar en Ud. Que Ud. Sabe escucharlos y conversar con ellos.
- Impedir cualquier tipo de burla, juicio de valor o crítica sobre lo que alguno de los niños es, siente, piensa o hace y evitar los consejos sobre lo que debe ser,  sentir o pensar..
- Resaltar las mejores cualidades, habilidades de cada niño y explicar la importancia social de la diversidad en cualquier grupo social.
El autoconcepto positivo, cultivado desde los primeros años de vida, es la base de la autonomía, de una personalidad definida y fuerte, de una posición positiva frente a la vida. Un autoconcepto positivo es la base para el aprecio de sí mismo y de los demás: es fundamental para la participación y la convivencia social.  Las personas que gozan de un autoconcepto positivo son más productivas, pueden proyectarse más fácil hacia los demás y son más útiles a la sociedad.  El docente democrático propicia la formación del autoconcepto positivo en todos los estudiantes porque entiende la interrelación existente entre los siguientes conceptos: autoconcepto positivo, autoafirmación, autonomía, autodeterminación.  Esta última constituye una de los conceptos básicos de la democracia.
4.5    LA PARTICIPACIÓN SOCIAL ES EL MODO DE VIDA DE LA DEMOCRACIA.
La formación para la participación social, como la vida social misma implica algunos desarrollos y aprendizajes, fundamentales para la convivencia:
4.5.1.        Desarrollar personas maduras y autónomas.
Los estudiantes son capaces de enfrentar y resolver problemas, exponer y defender sus ideas y propuestas; también capaces de cometer errores, reconocerlos y rectificarlos, expresar lo que sienten y respetar los sentimientos de otros. La autonomía íntimamente ligada al autoconcepto, no se desarrolla de un momento a otro, ni cuando se es mayor. Solamente la práctica desde la temprana edad, de poner en juego y probar socialmente lo que se es, puede desarrollar en el individuo estas capacidades, que definen su nivel de autonomía y madurez.  Para los niños y adolescentes, la escuela  constituye el principal campo de la práctica: allí pasan la mayor parte de su vida.
4.5.2.        Aprender a valorar y respetar la diferencia.
Con frecuencia se dice: no hay dos personas iguales.  Con la misma frecuencia: la diferencia es castigada individual y socialmente.  En la vida diaria vemos como se rompen relaciones, se declaran enemistades, se relega o se ridiculiza a  alguien, solo porque existen diferencias en la forma de actuar, sentir o pensar.
Si se acepta que en la escuela el niño inicia su participación social autónoma, es allí donde el niño tendrá conciencia de la diferencia, aprenderá a valorarla y respetarla.  Entenderá bajo la guía de sus maestros que es la diferencia lo que enriquece y hace posible la construcción y crecimiento de los diferentes grupos en los que participa.
4.5.3.        Aprender a valorar la cultura y las diferencias culturales.
Una de las diferencias más grandes y atacadas, es la diferencia cultural.  La cultura a la que se pertenece determina el modo de vida: la forma de pensar, hablar, pensar, sentir, celebrar, relacionarse, las pautas de crianza de los hijos, la forma como se estructura la comida, la organización y los roles familiares. El conjunto de valores, creencias, símbolos y sentidos, válidos para una comunidad específica, están totalmente enraizados en la cultura y se transmiten en la vida cotidiana de mayores a menores. La estructura y la contextura física, el color de la piel, de los ojos y el cabello, están determinados por el grupo étnico al que se pertenece.
Aprender a valorar la propia cultura, conocer, valorar, respetar otras culturas, desde la escuela, es importante en Colombia, dad la cantidad de etnias y grupos culturalmente distintos que conforman la nación.  En una democracia no pueden concebirse categorías de ciudadanos. Todo nacional es ciudadano y tiene derecho a participar socialmente, en igualdad de condiciones.
4.5.4.        Aprender a  negociar   las diferencias y los intereses individuales y de grupo.
En una Democracia, la  participación  social, consiste   en la práctica permanente de la negociación de la diferencia e intereses, para el beneficio y bienestar de la mayoría. El niño debe aprender desde pequeño que no siempre puede imponer su voluntad, su forma de pensar, ideas, gustos o intereses. Al actuar en diferentes grupos, acertadamente orientados por los docentes, los niños van interiorizando varias competencias: Que en grupo los intereses y propósitos comunes, son más importantes que los individuales, aprendiendo a negociar individualidades a favor del grupo y a trabajar por propósitos comunes.
El valor de la meritocracia;  los niños son excelentes para asignar tareas según las capacidades de los compañeros y aceptar responsabilidades que con seguridad saben que pueden cumplir.  Esta es una habilidad que un experto cultiva en los estudiantes. Así los niños ejercitan la valoración del saber, habilidades y destrezas ajenas y propias, aprenden a ceder el paso a otros y a negociar los posibles liderazgos que van surgiendo según el desarrollo de los grupos.  Una sociedad que valora la meritocracia genera individuos que se esfuerzan por ser cada día mejores.  Si este esfuerzo es realizado por muchas personas, la vida y los procesos para mejorar la sociedad, serán mejores cada día, por eso se puede asegurar: el cultivo de la meritocracia como valor social, es fuente de ética.
4.5.5.        Desarrollar el valor de la tolerancia y la negociación para preservar la diferencia.
La diversidad que existe en un aula o en una escuela, permite a los docentes planificar experiencias en las cuales los estudiantes ejerciten de forma natural, el respeto a la diferencia, la tolerancia, la negociación de intereses y puntos de vista, la búsqueda de consensos y el compromiso que para todos representa la voluntad de la mayoría.  Esto es la concertación. Negociando, el niño descubre que la concertación de voluntades, genera la obligación y orienta las acciones de todos, según lo acordado o concertado.  Negociando el niño aprende a ser tolerante, experimenta que la tolerancia se otorga y se recibe, que la tolerancia es fundamental para la convivencia armónica y pacífica. Al ejercitar la negociación, el niño va descubriendo que la variedad en la diferencia es lo que  permite construir grupos fuertes que crecen y avanzan rápidamente, aprende que el respeto y la tolerancia consigo mismo y con los demás, es lo que hace posible  la negociación de los intereses, en igualdad de condiciones. En este ejercicio el niño va adquiriendo sabiduría y seguridad para estimar cuando debe ceder y cuándo no, como defender sus ideas sin atropellar, atacar o menospreciar las ideas de los demás.   Aprende a respetar las ideas y sentimientos de cada persona, aprende a adherirse a las buenas ideas de otros y a poner todo su empeño en propósitos comunes.  Aprende a conocer y respetar sus límites y los de los demás.  Esto quiere decir, que aprende a practicar la tolerancia y a valorar la concertación como una forma de lograr y conservar la convivencia pacífica.
4.6    LOS SIETE APRENDIZAJES BÁSICOS PARA LA EDUCACIÓN EN LA CONVIVENCIA SOCIAL
Educando para hacer posibles la vida y la felicidad.  El gran reto  de todos los docentes colombianos: Educar para la convivencia social y construir una cultura de la paz
Los docentes son quizás la mayor organización profesional de Colombia y mejor distribuidos geográficamente y trabajan con la mayor  riqueza del país:  los niños y los jóvenes.  Esto convierte a los docentes  en la mayor fuerza del país para lograr el propósito más  importante de Colombia:  educar para la convivencia social y construir una verdadera cultura democrática.  Este propósito es perfectamente factible si todos actuamos al mismo tiempo y en la misma dirección. Trabajar este propósito significa crear en nosotros y nuestros estudiantes, formas de pensar, de sentir y de actuar en forma democrática y de convivencia.  La convivencia social como la democracia son construidas por el hombre.  Si queremos una sociedad donde sean posibles la vida y la felicidad, tenemos que construirla con nuestra actuación de cada día.
Los niños y jóvenes son la  Nueva Generación de la Constitución Colombiana.  Ellos decidirán las nuevas formas de construir las formas políticas, sociales y culturales del siglo XXI. Educar es un acto en el futuro.  Creer que siempre es posible construir un futuro mejor, es lo  que constituye el verdadero poder de los educadores en la sociedad. Todo educador cree en el futuro de una forma activa, su fe en el futuro la muestra todos los días con su trabajo, buscando unos resultados que difícilmente él verá. La construcción y desarrollo de nuevas formas de convivencia social que garanticen el derecho y el respeto  a la vida y a los Derechos Humanos, deben ser uno de los más grandes propósitos de los docentes por el nuevo futuro que queremos construir.  Las formas de convivencia social no se dan naturalmente:  son creadas y construidas por el hombre. Por no ser un hecho natural, la convivencia debe ser aprendida y puede ser enseñada.  Podemos decir que los grandes propósitos de la convivencia social son el cuidado de la vida y la felicidad, no existe un modelo de  convivencia social establecido que podamos copiar o imitar.  La convivencia social es un proceso de construcción, siempre redefinible,  que se manifiesta en múltiples formas y modelos con alcances y características diferentes.  Siempre debe estar orientada a cuidar, proteger y desarrollar la vida de la mejor manera posible. Aprender  a convivir y a construir convivencia requiere de un conjunto de aprendizajes básicos. Esos  aprendizajes son como un aprestamiento para adquirir otros aprendizajes que requiere la convivencia.  Los siete aprendizajes básicos que se enuncian y describen a continuación parecen evidentes en sí mismos y están interrelacionados entre sí.  Son el fundamento de muchos aprendizajes posteriores.  La formación de nuevos ciudadanos, requiere afirmar en ellos los Aprendizajes Básicos de la Convivencia Social y la creación de una nueva cultura de la convivencia social, es uno de los propósitos que están alcance del incomparable trabajo de los docentes.
4.6.1.            APRENDER A NO AGREDIR AL CONGENERE.
Fundamento de todo modelo de convivencia social.
El hombre es una de las pocas especies que ataca y destruye a sus congéneres: conoce la tortura para matar a los de su propia especie.  Los especialistas en comportamiento animal dicen que el ser humano tiene un bajo nivel de inhibición genética frente a la vida de su  congénere.  Esto a diferencia de la mayoría de los animales  superiores que naturalmente están inhibidos para matar a los animales de su propia especie.  Por eso el ser humano debe aprender y debe ser enseñado a no agredir, física y psicológicamente a los demás seres humanos. La agresividad es natural y fundamental en todos los animales, incluido el hombre.  La agresividad es la que genera la fuerza para afrontar las situaciones difíciles, abordar los problemas y emprender los grandes propósitos: cuidar de los hijos, la investigación, la política, el trabajo por la justicia, etc. 
En el hombre la agresividad puede convertirse en amor o en hostilidad hacia el otro y esto depende en gran parte de las experiencias y enseñanzas que de la vida haya tenido. El hombre debe ser enseñado a no agredir a su congénere, orientando su agresividad hacia el amor, entendido este como la lucha constante por hacer la vida posible.  Hay que enseñarle a dejar el combate, sin perder la combatividad.  A ser fuerte pero sin perder la ternura, ni la compasión por el otro. La agresividad se convierte en amor enseñado, aprendiendo a conocer al otro, el cual siendo diferente, es plenamente humano como yo.  El otro por ser diferente, puede ser complemento o quizás mi opositor, pero nunca mi enemigo.
Aprender a no agredir al otro significa:
- Aprender a valorar la vida del otro como mi propia vida
- Aprender  que no existen enemigos, existen opositores con los cuales puedo acordar reglas para resolver las diferencias y los conflictos y luchar juntos por la vida
- Aprender a valorar la diferencia como una ventaja que me permita ver y compartir otros modos de pensar, sentir y actuar
- Aprender a buscar la unidad pero no la uniformidad
- Aprender a tener el cuidado y defensa  de la vida como el principio máximo de toda convivencia
- Aprender  a respetar la vida íntima de todos los demás
- La no agresión al congénere es un aprendizaje que debe cultivarse todos los días de la vida
4.6.2.            APRENDER A COMUNICARSE
Base del auto afirmación  personal y grupal
La autoafirmación se puede definir como el reconocimiento que le dan los otros a mi forma de ver, sentir o interpretar el mundo.  Yo me afirmo cuando el otro me reconoce y el  otro se afirma con mi reconocimiento.  Todo acto de comunicación (verbal, gestual, escrito, etc. ) busca transmitir un sentido, una forma de ver el mundo, que se espera sea reconocida por los otros.   La primera función de la comunicación es la búsqueda de reconocimiento, por eso el rechazo a la comunicación del otro produce hostilidad y afecta su autoestima. El medio básico de la comunicación es la conversación porque el habla es un medio de comunicación totalmente autónomo y todos lo poseen.  La convivencia social  requiere aprender a conversar.  A través de la conversación podemos expresarnos, comprendernos, aclararnos, coincidir, discrepar y comprometernos.  En una conversación auténtica cada uno busca convencer a los otros pero también acepta poder ser convencido y es en este propósito mutuo, como se construye la autoafirmación de cada uno y la de todo el grupo.  Por eso la mentira deteriora toda  comunicación.
La construcción de la convivencia social requiere el fortalecimiento y creación de espacios para la conversación: cafeterías y clubes donde los jóvenes pueden conversar, espacios para que los niños conversen entre sí con los adultos de su familia y la comunidad que los rodea. Espacios para que los gobernantes puedan conversar con sus gobernados, las minorías con las mayorías, etc.  Sociedad que aprende a comunicarse de muchas maneras, encuentra siempre la forma de solucionar sus conflictos pacíficamente. La  conversación en la familia es el primer espacio para aprender a comunicarnos.
4.6.3.            APRENDER A INTERACTUAR
Base de los modelos de relación social
Aprender  a interactuar supone varios aprendizajes:
Aprender a acercarse a los otros: esa es la importancia de las reglas del saludo y de la cortesía.  Aprender a comunicarse con los otros significa:
- Saber reconocer los sentires y los mensajes de los otros y lograr  que mis mensajes y sentidos sean reconocidos.  Saber conversar y deliberar.
- Aprender a estar con los otros:  percibir que los otros están conmigo, buscando en el mundo  ser felices como yo.
- Aprender a ponerme de acuerdo y a disentir sin romper la convivencia.
- Aprender a ceder y a recibir sesiones.
- Aprender a vivir la intimidad:  esa es la importancia de aprender a cortejar y de aprender a amar.
- Aprender a percibirme y a percibir a los otros como personas que evolucionamos y cambiamos en las relaciones ínter subjetivas pero guiados por unas reglas básicas universales:   los Derechos Humanos.
Esto significa que cualquiera que sea el modelo de convivencia que construyamos, este debe siempre respetar los Derechos Humanos, porque son los Derechos de todas las personas que precedan toda Ley, religión, partido o creencia y que en el caso de Colombia, están reafirmados en la Constitución.
4.6.4.            APRENDER A DECIDIR EN GRUPO
Base de la política y de la economía
Aprender a convivir supone aprender a sobrevivir y a proyectarse y estos tres propósitos fundamentales de las personas, no son posibles si no se aprende a concertar con los otros, los intereses y el futuro del grupo.  Aprender a decidir en grupo implica, aprender que los intereses individuales y de grupo, existen;  que dichos intereses forman parte de la constitutiva del ser humano y que son un factor dinamizador de la connivencia social,  si aprendemos a concertar.
La concertación es la condición  de la decisión en grupo.  La concertación la podemos definir como la selección de un interés compartido que al ubicarlo fuera de cada uno de nosotros hacemos que nos oriente y exija a todos. A este interés que hemos seleccionado le colocamos diversos nombres:  propósito, meta, estatuto, acta, convenio, capitulación, contrato, etc.  Y cuando es la concertación de toda una sociedad la llamamos Constitución.
Una verdadera concertación evita o rechaza los intereses y los propósitos que van contra o en deterioro  de lo que se ha concertado.  Para que la concertación sea útil para la convivencia social, es decir, que genere obligación y sirva de orientación para el comportamiento, se requiere de la participación directa o indirecta de todos los que va ha comprometer.  Cuando una concertación excluye a alguien (persona o grupo)  éste no se siente obligado y buscará transgredir o atacar a la concertación. El grado de convivencia en una sociedad depende de su capacidad de concertar intereses de una forma partícipe a todo nivel: familiar,  regional, nacional e internacional. Toda organización social  (escuela, barrio, empresa, partido, club, grupo)  es más fuerte cuando puede hacer concertaciones sobre intereses más elevados que obliguen, orienten y beneficien a la mayoría.
Aprendiendo a concertar en grupo se puede llegar a aprender el máximo nivel de concertación: concertar es apoyar el interés general o el Bien común. Por ser la concertación un acto creado por las personas, puede ser cambiada o modificada si los concertantes están de acuerdo con ese cambio.  Por eso toda buena concertación, establece las reglas para cambiar o modificar la concertación.  Cuando se entiende la importancia de la concertación, se entiende la importancia de conocer y proteger una Constitución que ha sido hecha con la participación directa o indirecta de toda la sociedad.
4.6.5.            APRENDER A CUIDARSE
Base de los modelos de salud y seguridad social
La salud es un bien personal que se construye y se desarrolla con base en los comportamientos.  La convivencia supone aprender a cuidar el “bien estar” físico y psicológico de sí mismo y de los otros, por el cuidado del propio cuerpo y el de los otros es una forma de expresar el amor a la vida. Aprender a cuidarse significa, aprender a crear sistemas de vida adecuados para todos: vivienda, alimentación, salud, recreación y trabajo.  Si el otro no tiene condiciones de vida adecuadas, la convivencia no es posible, porque la supervivencia es condición para la convivencia.
Aprender a cuidarse supone:
- Aprender a proteger la salud de todos, como un bien social (esta es la importancia de los hábitos de higiene y los comportamientos de prevención)
- Aprender y valorar las normas de seguridad industrial
- Tener una percepción positiva del cuerpo en el ámbito personal y colectivo como forma de expresión (la importancia del deporte, la danza, el teatro, la gimnasia)
Sin una cultura de cuidado del cuerpo y de las condiciones de vida, no es posible el desarrollo adecuado de los sistemas de salud y de seguridad social:  no es posible cuidar una comunidad, si cada integrante de la misma no sabe cuidarse a sí mismo.  Toda ética supone una ética del amor propio y el cuidado de sí mismo.
4.6.6.            APRENDER A CUIDAR EL ENTORNO
Fundamento de la supervivencia
Aprender a convivir socialmente es ante todo aprender a estar en el mundo.  La convivencia social es posible si aceptamos que somos parte de la naturaleza y del universo y que no es posible herir al planeta sin herirnos a nosotros mismos.  ¿Si destruimos el planeta a dónde iremos?.  Una ética de la convivencia social, supone el cuidado de un lugar donde estamos todos:  La Biosfera.
Aprender a cuidar el entorno supone no confundir la riqueza del dinero.  Por conseguir dinero estamos destruyendo la riqueza:  el agua, el  oxígeno, el ozono, la selva tropical, la biodiversidad.  Actualmente una de las mayores concertaciones que debemos decidir, es el cuidado del planeta.  Para nosotros no es posible sobrevivir si el planeta muere y el planeta tierra no puede sobrevivir como “nuestra casa” sin nuestro cuidado. La convivencia social implica educar a todos los seres humanos en una visión planetaria de la vida.  Esto parece obvio pero no es fácil, porque no nos sentimos como parte de la naturaleza: aún creemos que somos los amos y dueños absolutos de la naturaleza y que tenemos el derecho para explotarla y dominarla a nuestro acomodo.
Aprender a cuidar el entorno significa:
- Aprender a percibir el planeta tierra como un ser vivo del cual formamos parte, porque si el planeta muere, morimos con él.
- Aprender a cuidar, valorar y defender la naturaleza en todos sus órdenes, significa compartir la verdadera riqueza común, la cual no puede ser destinada para beneficios particulares.
- Aprender a conocer todas las formas de vida de la naturaleza y la forma como ellas dependen de nosotros y nosotros de ellas, esa es la importancia del conocimiento y la difusión pública de las ciencias naturales y de la tierra.
- Aprender a defender y cuidar el espacio público en las ciudades y los campos como los lugares en los que las personas nos encontramos y nos expresamos como seres en el mundo.
- Aprender a manejar y controlar la basura, valorando el reciclaje de esta como la mejor estrategia para proteger el ambiente y la vida.
- Aprender a oponerse a la producción de desperdicios y residuos que dañan el planeta (atómicos y no biodegradables)
- Aprender a negociar los conflictos para volver  la guerra en un acto inútil e impensable.
4.6.7.  APRENDER A VALORAR EL SABER SOCIAL:
Base de la evolución social y cultural
El saber social lo podemos definir como el conjunto de conocimientos, prácticas, destrezas, procedimientos, valores, símbolos, ritos y sentidos, que una sociedad juzga válidos para sobrevivir, convivir y proyectarse.  Todo saber es creado por el hombre, es un producto cultural y puede ser reproducido, acumulado, transferido y difundido, es susceptible  de modificarse, deteriorarse o perecer.
En la sociedad existen dos grandes tipos de saber:
. El saber cultural
Producido a través de la práctica diaria o de la observación comunitaria de los  fenómenos, el cual se acumula y se perfecciona a través de largos periodos de tiempo, se transmite de unos a otros, en las rutinas de trabajo y la vida diaria, conservándose en la memoria de las generaciones. A esta categoría pertenecen  clases de saber tan importantes como los hábitos de crianza de los hijos, las formas de arreglar la casa, las costumbres de la mesa y la comida, las formas de cortejar, la formación de valores.
. El saber académico
Producido a través de metodologías internacionalmente reconocidas (El Método Científico), clasificado en disciplinas.  Acumulado a través de libros, textos, revistas, bases de datos, perteneciendo a este grupo la Física, Química, Economía, Sicología, etc.
Ambos tipos de saber son igualmente importantes para la convivencia social, porque es dentro del saber social, donde evoluciona el ser humano en cuanto a su naturaleza, porque esta no viene previamente elaborada, la persona se modela y transforma dentro de la cultura y el saber académico que le toca vivir. El conocimiento y contacto con el mejor saber cultural y académico de cada sociedad, produce personas más racionales, vinculadas a la historia y vida cotidiana de la sociedad, entonces, mayor capacidad para comprender los beneficios y posibilidades de la convivencia social.
Es importante tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
- Que en el ámbito familiar y local, las personas conozcan el significado, origen de las tradiciones y costumbres de su comunidad.  Esto los vincula a su historia y a la vida cotidiana.
- Que la enseñanza de la historia, sea la enseñanza de las formas como los diferentes grupos sociales han construido las actuales formas de convivencia.
- Trabajar por un sistema educativo productivo y de calidad, para que las personas puedan adquirir los mejores conocimientos, destrezas y valores que la sociedad posee.  Un sistema educativo efectivo y de calidad es un factor positivo de convivencia, porque produce personas seguras de sí mismas.
- Todos los docentes deben tener una profunda mentalidad Democrática Moderna, basada en la concertación y el respeto a los derechos humanos.
HÁBITOS DE LA GENTE QUE SE AMA Y SE IDENTIFICA CON EL MUNDO QUE LE RODEA Seleccionan Como amigos a las personas que pueden aportarles buenos consejos, aquellas de quienes aprenden y con las cuales disfrutan los mejores momentos de la vida o enfrentan la adversidad.
 Renuncian oportunamente a los amores que pintan tormentosos o sin esperanza
Abandonan en cuanto pueden, los ambientes hostiles y las actividades poco gratificantes
 Participan en actividades que han de ser útiles y placenteras
Dejan pasar de largo actitudes ajenas ofensivas o molestas que tienen poca importancia
 Se hacen  invitaciones y se obsequian regalos
Distribuyen los ingresos para autoconsentirse
 Hacen uso personal de todo lo lindo que nos rodea en una forma racional.
Se dan el lujo de tener un poquito de irresponsabilidad, locura o corte con la rutina si herir a nadie.
Se dejan fascinar  por la belleza de todo lo que tienen y no se han dado cuenta.
Hacen cosas espontáneas aunque pudieren parecer ridículas, feas o informales (cantan, estallan en carcajadas, lloran, se disfrazan, hacen bromas, niñerías y juegos.)
Invierten horas y energía en actividades que no producen dinero, pero si satisfacción  personal.
Reciben consejos de sus padres y profesores
No se extralimitan en el beber y el comer ni en vicios que los perjudiquen
Duermen las horas que necesitan, salvo por circunstancias excepcionales
Utilizan la ropa más cómoda. Prefieren el bienestar a la elegancia o al último grito de la moda
Hacen ejercicio. Caminan, practican algún deporte. Les gusta sentirse en buenas condiciones.
Practican técnicas de relajación, hacen ejercicios de respiración. Se entregan para  mejorar académicamente.
Oran o meditan. Se regalan un instante de encuentro con su creador y se llenan de su presencia
Se toman el tiempo y si están enfermos  siguen trabajando desde la casa.
5.   ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO
METAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL PROYECTO
1.    ORGANIZACIÓN DEL CONSEJO ESTUDIANTIL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA HOJAS ANCHAS Y SUS SEDES PARA LIDERAR ACTIVIDADES QUE PROMUEVAN LA PARTICIPACION AUTONOMA DE LAS PERSONAS.
1.1. DEFINIR FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES
1.1.1.     Liderar la organización de actividades cívicas, sociales, ecológicas, deportivas y culturales, en la Institución Educativa Hojas Anchas y sus sedes que permitan la participación e integración de los estudiantes, docentes y padres de familia.
1.1.2.     Promover la participación del estudiante en todos los procesos democráticos de la Institución
1.1.3.     Ser veedor de los procesos democráticos que se desarrollan a nivel interno de la Institución escolar
1.1.4. Exigir al Personero Escolar, el cumplimiento de sus funciones y desarrollo de su plan de trabajo para la Institución
1.1.5. Recibir y proyectar respetuosamente ante la autoridad competente, todas las sugerencias e inquietudes que surjan a nivel estudiantil
1.1.6. Exigir el cumplimiento del manual de convivencia por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa
1.1.7. Asistir a todas las reuniones convocadas por este organismo, el Personero, y demás comités organizados en la institución educativa, para colaborar con el desarrollo de diferentes actividades de carácter pedagógico.
1.2.            DEFINIR REQUISITOS DE LOS ESTUDIANTES QUE ASPIREN A PERTENECER AL CONSEJO ESTUDIANTIL
1.2.1. El estudiante debe manifestar espontaneidad y habilidad en su expresión oral y escrita
1.2.2. Manifestar interés por resolver problemas de convivencia en la escuela
1.2.3. Mostrar siempre un excelente comportamiento y rendimiento académico como ejemplo para sus demás compañeros
1.2.4.      Manifestar solidaridad y apoyo hacia sus compañeros y personas que de alguna manera se presenten para colaborar con la Institución.
1.3.            REGLAMENTO DEL CONSEJO ESTUDIANTIL
1.3.1. Quien no cumpla con los requisitos y funciones asignadas, será destituido inmediatamente del Consejo de Estudiantes y se convocará a elecciones democráticas en el respectivo grado.
1.4.  ELECCIONES DEMOCRÁTICAS DEL CONSEJO ESTUDIANTIL
1.4.1.     Informar a todos los estudiantes sobre el procedimiento para elegir democráticamente el Consejo Estudiantil de la Institución del presente año lectivo:
- Divulgar requisitos, funciones y reglamento que los estudiantes deben asumir para aspirar a integrar y mantenerse en el Consejo Estudiantil de la Institución
- En la fecha y hora establecida, se convocará a los estudiantes de los diferentes  grados para que democráticamente elijan un representante al Consejo Estudiantil. (El Director de grupo debe estar presente, cumpliendo únicamente la función de moderador)
- Reunión de los miembros del Consejo Estudiantil, para que democráticamente conformen la Junta Directiva de este organismo  y elijan un representante ante el Consejo Directivo de la Institución
- Determinación de acciones a realizar teniendo como base las funciones establecidas anteriormente
- Presentación y toma de juramento en Asamblea General a los nuevos integrantes del Consejo Estudiantil
- Elaboración del Acta
2.         ORGANIZACIÓN DE LA PERSONERIA ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA HOJAS ANCHAS Y SUS SEDES.
2.1.        DEFINIR FUNCIONES DEL PERSONERO ESCOLAR
2.1.1. Divulgar y promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes y otros estamentos de la comunidad educativa, contemplados en el Manual de Convivencia de la Institución.
2.1.2. Participar en el proceso de construcción del Manual de Convivencia
2.1.3. Recibir y proyectar respetuosamente ante la autoridad competente, todas las sugerencias e inquietudes que surjan a nivel estudiantil, para el mejoramiento de la convivencia y el rendimiento académico de los estudiantes
2.1.4.  Participar en las reuniones convocadas por el Consejo Directivo y  Consejo Estudiantil
2.2.        DEFINIR REQUISITOS QUE DEBE CUMPLIR EL ESTUDIANTE QUE ASPIRE A LA PERSONERIA DE LA INSTITUCIÓN
2.2.1. El estudiante debe manifestar espontaneidad y habilidad en su expresión oral y escrita
2.2.2. Manifestar interés por resolver problemas de convivencia en la escuela
2.2.3. Mostrar siempre un excelente comportamiento y rendimiento académico como ejemplo para sus demás compañeros
2.2.4. No pertenecer a ningún comité organizado en la Institución Educativa
2.2.5. Manifestar solidaridad y apoyo hacia sus compañeros y personas que de alguna manera se presenten para colaborar con la Institución
2.2.6.     Pertenecer al último Grado Escolar que ofrece la Institución
2.2.7. Presentar ante sus compañeros del Establecimiento, el programa de gobierno o de actividades que orientará durante el año lectivo, para cumplir con las funciones establecidas anteriormente.
2.2.8.      Fotografía tamaño asignado
2.3.        REGLAMENTO DE LA PERSONERIA ESCOLAR
2.3.1. Quien no cumpla con los requisitos y funciones asignadas como Personero Escolar, será destituido del cargo y asumirá sus funciones quien haya alcanzado el siguiente puntaje en las elecciones. De no existir otro candidato, se convocará nuevamente a elecciones democráticas, a todos los estudiantes del establecimiento educativo para elegir el Nuevo Personero escolar.
2.4.        ELECCIONES DEMOCRÁTICAS DEL PERSONERO ESCOLAR
2.4.1. Elegir el Consejo Electoral teniendo en cuenta las siguientes funciones y actividades que debe cumplir:
- Presentar requisitos y funciones del personero estudiantil
- Convocar inscripción de aspirantes a la personería escolar
- Recibir programa de los candidatos y evaluar si cumple con los requisitos y de esta forma aceptar o rechazar la inscripción
- Publicar en la cartelera  escolar los nombres y programa de los diferentes candidatos
- Definir tiempo y espacio para que cada candidato exponga su programa 
- Definir fecha en la cual se convoca a elecciones para elegir el Personero escolar
- Presentar a quien corresponda, la lista de recursos y costos de las elecciones
- Organizar y presentar lista de jurados de votación, indicando número de la mesa y función de cada uno.
- Elaborar y organizar en cada mesa: Lista de votantes, tarjetones, hoja de escrutinio, urna.
- Evitar proselitismo político el día de las elecciones
- Recibir los datos entregados por cada mesa
- Recuento y escrutinio final de las elecciones
- Presentación y toma de juramento al nuevo personero escolar frente a todos los compañeros de la escuela
- Elaboración del Acta Final
3.         ORGANIZACIÓN DE LA PRESIDENCIA DEL GOBIERNO ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA HOJAS ANCHAS Y SUS SEDES.
3.1  DEFINIR FUNCIONES DEL PRESIDENTE
3.1.1. Divulgar y promover el cumplimiento de los objetivos periódicos trazados por los diferentes comités.
3.1.2. Participar en el proceso de trabajo de los diferentes comités
3.1.3. Recibir y proyectar respetuosamente ante la autoridad competente, todas las sugerencias e inquietudes que surjan a nivel estudiantil, para el mejoramiento de la convivencia y bienestar estudiantil.
3.1.4.  Participar en las reuniones convocadas por los líderes de cada  comité.
3.2  DEFINIR REQUISITOS QUE DEBE CUMPLIR EL ESTUDIANTE QUE ASPIRE A LA PRESIDENCIA DEL GOBIERNO ESCOLAR
3.2.1. El estudiante debe manifestar espontaneidad y habilidad en su expresión oral y escrita
3.2.2. Manifestar interés por resolver problemas de bienestar  en la institución
3.2.3. Mostrar siempre un excelente comportamiento y rendimiento académico como ejemplo para sus demás compañeros
3.2.4. No pertenecer a ningún comité organizado en la Institución Educativa
3.2.5. Manifestar solidaridad y apoyo hacia sus compañeros y personas que de alguna manera se presenten para colaborar con la Institución
3.2.6.     Pertenecer  de tercero a noveno  Grado Escolar.
3.2.7. Presentar ante sus compañeros del Establecimiento, el programa de gobierno o de actividades que orientará durante el año lectivo, para cumplir con las funciones establecidas anteriormente.
3.2.8        Fotografía tamaño  asignado
3.3     REGLAMENTO DE LA PERSONERIA ESCOLAR
3.3.1. Quien no cumpla con los requisitos y funciones asignadas como presidente del gobierno escolar, será destituido del cargo y asumirá sus funciones quien haya sido elegido como vicepresidente en las elecciones.
3.4     ELECCIONES DEMOCRÁTICAS DEL PRESIDENTE DEL GOBIERNO  ESCOLAR
3.4.1. Elegir el Consejo Electoral teniendo en cuenta las siguientes funciones y actividades que debe cumplir:
- Presentar requisitos y funciones del presidente del gobierno escolar
- Convocar inscripción de aspirantes a la presidencia
- Recibir programa de los candidatos y evaluar si cumple con los requisitos y de esta forma aceptar o rechazar la inscripción
- Publicar en el periódico escolar los nombres y programa de los diferentes candidatos
- Definir tiempo y espacio para que cada candidato exponga su programa
- Definir fecha en la cual se convoca a elecciones para elegir el Presidente
- Presentar a quien corresponda, la lista de recursos y costos de las elecciones
- Organizar y presentar lista de jurados de votación, indicando número de la mesa y función de cada uno.
- Elaborar y organizar en cada mesa: Lista de votantes, tarjetones, hoja de escrutinio, urna.
-  Evitar proselitismo político el día de las elecciones
- Recibir los datos entregados por cada mesa
- Recuento y escrutinio final de las elecciones
- Presentación y toma de juramento al nuevo presidente y vicepresidente frente a todos los compañeros de la escuela
- Elaboración del Acta Final

Adriana Rincón 
Helman Camargo